Lo que dicen los suspensos (y lo que dice el sistema)

Cuando la mayoría no supera el primer examen, quizá la pregunta no sea solo quién ha fallado, sino qué estamos midiendo y cómo llegamos hasta ahí. Cada vez que salen los resultados de unas oposiciones aparece el mismo reflejo: buscar culpables. Que si el examen era imposible, que si los aspirantes no están preparados, que si los tribunales corrigen con lupa. 

Cualquiera de esas frases cabe en un titular. Ninguna explica lo que pasa. Empecemos por lo que sí es responsabilidad de quien se presenta. La oposición no mide solo cuánto se sabe: mide si se sabe escribir con claridad, ordenar ideas bajo presión y leer bien un enunciado. Y memorizar no es comprender. Un tema recitado suena bien hasta que hay que aplicarlo a un caso concreto. Pero quedarnos ahí sería cómodo. Si tantos aspirantes tropiezan con la expresión escrita o la comprensión, algo falla antes del examen. 

¿Qué formación inicial hemos dado? ¿Qué se exige y se enseña en la universidad? ¿Cómo es posible llegar hasta aquí sin que nadie lo haya detectado? Y también hay que mirar el examen. Un proceso que decide el futuro de miles de personas en pocas horas, con una corrección que varía según el tribunal y con una devolución mínima al candidato, ¿está diseñado para seleccionar a los mejores docentes o a los mejores examinados? Un aspirante que suspende debería saber exactamente por qué, y hoy rara vez lo sabe. Añadamos las reglas del juego. 

Cuando cambian criterios, plazos o formas de evaluar con el proceso en marcha, no se evalúa solo el conocimiento: se evalúa la capacidad de adaptarse a la incertidumbre. Y la estabilidad de las normas es, precisamente, lo que más se le pide al sistema. Habrá quien defienda, con razón, que la exigencia es una garantía: quien entra en un aula tiene que estar preparado, y bajar el listón no ayudaría a nadie, y menos al alumnado. Pero exigir no es lo mismo que examinar bien. Se puede mantener un nivel alto y, a la vez, explicar los criterios, corregir con coherencia y devolver al aspirante algo más que una nota. Suspender una prueba no es una sentencia. Pero si una mayoría tropieza, la pregunta tiene que ser doble: qué le falta a quien se presenta y qué le falta al sistema que lo examina.